教师如何有效成长，佐藤学的建议是这样的 | 私人订制书坊
私人订制书坊 第2季
所谓好教师，不是没有问题的教师，而是敢于挑战的教师。
——佐藤学
有一次在观摩小学一年级新教师的课，一名男生坐不住，站起来到处走，引起了教师们的注意。课后研讨时，所有的教师都从发问的技术和教学展开等方面来讨论这个问题，而一位学校中最年长的女教师却建议道：“看到这个男生的两只手了吗？只有左手指甲修剪了。这孩子渴望得到父母的关爱。从让这个孩子产生足够的依赖感开始着手吧。
“这就是成熟型教师，他们看待问题的方式果然不同。”佐藤学用自己的故事，为我们解释了优秀教师的独特之处。
作为行动的研究者，佐藤学28年前开始遍访课堂，看到课堂上儿童的潜力得到解放时，也曾感动到几近流泪，认为“优秀的教学”“课堂的精彩”就是教学的最高境界。
然而，随着走访全日本越来越多的学校，佐藤学的想法发生了些变化。直到看到《风姿花传》这本有关能剧修行法的日本美学古典作品，他顿悟：真正的高手都不在技法，而在于哲学和艺术，教师不也一样吗？
教师工作中的知识和技术，既带有艺术家的性质，也带有匠人的性质、科学家的性质乃至技术人员的性质，所以，教师必须是“工匠性”与“专业性”兼备的专家。
作为匠人，教师的世界是由熟练的技能、经验、直觉或秘诀构成的；而作为专家，教师的世界则是由科学的专业知识、技术、反思与创造性探究构成的。匠人的学习通过模仿和修炼，而专家的学习则是通过反思和研究。
那么教师的工作复杂多变，教师应该从哪里学习呢？
佐藤学的答案是：
第一，从教学中学习。认识教学世界的真实情况，知道每一节课对于老师和学生都含着不同的意义，是不同的体验。
第二，从生活中学习。与课堂上的教室和学生们全心全意地共同生活，也就是生活在课堂的内部。
第三，从课堂中学习。对课堂上的每一个瞬间、每一句话语都全心全意地、新鲜地接受和学习。
最后当“技”与“心”合二为一之时，也就是你从一个“技术熟练者”成长为“反思性实践者”之日。
《教师花传书：专家型教师的成长》
作者 | 佐藤学
出版社 | 华东师范大学出版社
出版年月 | 2016.6
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